Le C@HIER d'entrainement numérique en EPS

Le curriculum de l'optionnaire (1ère page)

2010-12-04T12:45:00.000-08:00

Les compétences motrices en badminton visées: page 3 ( version2)

2010-12-04T02:24:00.000-08:00

Les compétences sont classées par catégories. L'élève coche les cases correspondant à son niveau ( A=acquis; VA=en voie d'acquisition; NA= non acquis)

Les compétences motrices en canoë-kayak visées: page 2 ( version2)

2010-12-04T01:57:00.000-08:00

2éme page: Les compétences

à acquérir en classe de secondes ; en eau calme puis en eau vive. En première puis en terminales.

cocher les cases: A acquis ou VA en voie d'acquisition ou NA non acquis)

Les plus-values de l'outil

2010-06-12T13:57:00.000-07:00

Validations des Items du B2i

2010-06-12T09:16:00.000-07:00

Le travail autour du cahier numérique

valide les 5 compétences du B2i et 11 items:

Compétence 1 – S'approprier un environnement informatique de travail
1.1) Je sais choisir les services, matériels et logiciels adaptés à mes besoin
1.2) Je sais structurer mon environnement de travail.
1.3) Je sais régler les principaux paramètres de fonctionnement d'un périphérique selon mes besoins.
1.4) Je sais personnaliser un logiciel selon mes besoins.

Compétence 2 – Adopter une attitude responsable
2.7) Je mets mes compétences informatiques à la disposition des autres.

Compétence 3 – Adopter une attitude responsable
3.2) Je sais insérer automatiquement des informations dans un document (notes de bas de page, sommaire...)..
3.4) Je sais utiliser ou créer des formules pour traiter les données..
3.01) Je sais utiliser un modèle de document.

Compétence 4 – S'informer, se documenter
4.1)Je sais interroger les bases documentaires à ma disposition

Compétence 5 –Communiquer, échanger
5.1) Je sais choisir le service de communication selon mes besoins.
5.2) Je sais organiser mes espaces d'échange (messagerie, travail de groupe...).

En pratique(6)...

2010-06-11T14:52:00.000-07:00

En pratique(5)...

2010-06-11T14:51:00.001-07:00

En pratique(4)...

2010-06-11T14:46:00.000-07:00

En pratique(3)...

2010-06-11T14:45:00.001-07:00

En pratique(2)...

2010-06-11T14:42:00.001-07:00

En pratique(1)...

2010-06-11T14:40:00.001-07:00

1-curriculum (mode d'emploi)

2010-06-09T14:54:00.000-07:00

Les ressources du web

2010-06-09T14:30:00.000-07:00

Un site web et un blog ont été crées par l’enseignant, pour donner des ressources sur les deux activités enseignées, et montrer les bons résultats des élèves. Ils fournissent les informations nécessaires à la rédaction de la 3ème page du cahier d’entrainement. Les référentiels de niveau y figurent, rappelant à l’élève, sa prochaine compétence à acquérir (2ème page du cahier). Les principales connaissances certificatives pour l'oral de l'épreuve d'option EPS du baccalauréat y figure. Ces deux plateformes numériques sont régulièrement mises à jour.

http://membres.lycos.fr/bignoncanoe/

http://optioneps.over-blog.com/

Descriptif des étapes

2010-06-09T14:16:00.001-07:00

1. Explication du livret informatique, de sa transcription aux élèves concernés.

2. Entraînement visant l’évaluation et l’acquisition de compétences.

3. Collecte des adresses mail et essai de validation par le professeur.

4. Envoi du livret (3 pages), par mail avec un retour « OK » de l’élève.

5. Travail de rédaction des élèves en continu sur le trimestre.

6. Le fichier d’origine est renommé : « prénom. Nom2010.xls ou .sxc par l’élève ».

7. Puis envoyé par mail à chaque fin de trimestre, pour évaluation, (à partir du cahier de texte en ligne de l'établissement à la rentrée 2010-2011). Ce dernier permettra de donner des directives aux élèves pour la rédaction du cahier d'entrainement (ex : la page concernée, la rubrique à remplir, le rappel des compétences à acquérir) ou pour fixer les dates d'envoi de cahier par mail.

Genèse et but du projet(2)

2010-06-09T14:05:00.000-07:00

Pour lui, l’élève :

Mon souci premier, a été de créer un outil motivant donc simple, facilement compréhensible pour le novice en informatique. Rapide à remplir et très synoptique pour trouver rapidement l’information.

Il est primordial que l’élève puisse apprécier les effets de l’activité sur lui-même. Donc qu’il puisse à tout moment consulter ses résultats visés ou obtenus durant son année scolaire, mais aussi durant toute sa formation de lycéen. (Puisque l’option est suivie sur les trois années de lycée) : curriculum de l’optionnaire (1ère page du livret).

Pour conserver sa motivation dans la durée. Il lui faut un outil individualisé où il peut mesurer ses progrès, observer ses acquis et les comparer dans le temps et avec les autres : les compétences motrices en kayak acquises et visées par l’élève (2^ème page du livret).

les compétences motrices en badminton acquises et visées par l’élève (3^ème page du livret).

Genèse et but du projet

2010-06-09T14:04:00.000-07:00

Pour moi, l’enseignant :

Dans le cadre de l’enseignement de l’option EPS en lycée (3 heures hebdomadaire), j’ai eu l’idée, à partir du mois de septembre 2009 de construire un « cahier d’entrainement numérique en badminton et canoë-kayak ».

J’avais besoin en premier lieu de me libérer des lourds dossiers papiers où sont archivées les données, les performances des optionnaires. Jusqu’à là, s’était-moi seul qui répertoriais toutes les données des élèves (environ 50 fiches par an correspondant à 50 élèves optionnaires au lycée Bignon).

Aussi, l’idée d’un dossier numérique pouvant archiver toute l’historique de formation du lycéen devenait urgent.

Mais pour éviter de passer trop de temps dans la lecture, il me fallait une structure unique pour tout élève, permettant une comparaison facile d’une période à une autre, d’un élève à un autre.

Un curriculum de l’optionnaire (1ère page du livret), où en un coup d’œil on cernerait ses principales caractéristiques et ses acquisitions. Car dans la pratique, on a besoin de trouver facilement et rapidement des informations précises, comme c’est souvent le cas lors des rencontres bilans des conseils de classe, ou des rencontres parents-professeur ou encore lors du tutorat avec l’élève.

J’ai opté pour un tableur comme celui d’ « Excel » ou d’« Open Office », par sa facilité de mise en page sa convivialité, sa capacité à modéliser un document.

Enfin, je me suis aperçu de la transversalité de mon outil, pouvant mobiliser et valider des compétences en B2i (Brevet informatique et internet). Comme : saisir du texte, insérer un fichier image, ou d’envoyer un fichier électronique par adresse mail.

Les objectifs, la démarche

2010-06-09T13:54:00.000-07:00

LES OBJECTIFS, LA DEMARCHE

Je mets à disposition de mes élèves optionnaires, un cahier développé sur le tableur Excel. Cet outil leur permet de mettre en œuvre une pédagogie développant l'autonomie, le suivi personnalisé et la méthodologie. Cette démarche encourage aussi le tutorat entre élèves.

Développer l’autonomie et le suivi personnalisé

L’élève peut remplir son cahier quand il le souhaite. A partir d’observation pendant sa pratique, il se fixe des objectifs à atteindre et les rédige sur son cahier à l’aide d’un référentiel. Il contrôle ainsi l’évolution de son entrainement et peut mieux comprendre ses résultats. En plus il cherche des informations concernant sa pratique sur deux sites Internet, créés pour améliorer ses connaissances.

http://optioneps.over-blog.com/

http://membres.multimania.fr/bignoncanoe/

La méthodologie

J’invite chaque élève à m’envoyer périodiquement son cahier pour le valider. A chaque évaluation formative et sommative, il transcrit ses propres résultats ou objectifs sur son cahier. Pour augmenter le nombre de feuilles, il se doit de progresser et d’appliquer les consignes. Les différentes rubriques du document numérique lui donnent un cadre de travail.

L’apport des TICE

Le cahier, est séduisant par sa fonction numérique, très prisée chez les adolescents. Elle permet d’utiliser chez le lycéen, le tableur, les fonctions insertion d’image, le clavier, l’envoie, la réception d’un fichier par mail. L’utilisation de sa clé USB pour pouvoir travailler au lycée comme chez soi. Le cahier de texte en ligne de l'établissement disponible à la rentrée 2010-2011, sera une aide méthodologique et rappellera les dates de validation.

Le tutorat

J’encourage le tutorat au cours des séances par l’observation en binôme des critères d’évaluation. L’autre élève aide ainsi l’optionnaire à se fixer l’objectif le mieux adapté. En canoë-kayak, l’apprentissage de la sécurité en eau vive permet elle aussi cette entre aide concrète.